蕭山網訊 為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，探索新時代名師成長路徑，推動基礎教育教師隊伍高質量發展，11月21日，第八屆“高品質學校發展”論壇暨第五屆“錢江課堂節”活動在崇文世紀城實驗學校順利舉辦。

活動特邀浙江大學教育學院教授、博士生導師、教育部“國培計劃”首批專家劉力，省市區各級領導及專家匯聚一堂，旨在匯聚教育智慧，探索新時代名師培育新路徑，為基礎教育教師隊伍高質量發展注入新動能。

錢江世紀城黨工委書記張文波致開幕詞。他表示，錢江世紀城堅持“產城人文”融合發展，從灘涂墾區蝶變為“雙一流”新城。教育是城市發展根基，課堂是教育的主陣地、育人的核心場，與連續五屆堅守的錢江課堂節初心一致。崇文世紀城教育集團作為區域教育標桿，秉承歷史文脈，在名師培養與課堂創新上發力，為教育事業注入動力。

他強調，一所學校品質取決于教師素養，區域教育高度與名師成長、課堂革新緊密相關。崇文世紀城教育集團在俞國娣校長引領和專家指導下，輻射先進理念方法，帶動教師素養提升，為課堂節發展提供支撐。當前，世紀城處于“存量提質增效”階段，教育品質升級需名師、專家和實踐平臺共同助力，優質教育是城市核心競爭力和民生福祉，專家引領下的名師成長、課堂革新是優質教育“核心引擎”。世紀城持續加大教育投入，錢江課堂節與論壇攜手，聚焦名師培養與學校發展，詮釋“尚學蕭山”內涵，契合新城建設目標，為區域教育搭建成長橋梁。

浙江省教育學會副會長朱永祥指出，浙江有崇文重教傳統，歷屆省委、省政府將教育優先發展，名師隊伍建設是浙江教育高質量發展的“核心引擎”。浙江實施“名師名校長培養工程”，搭建省級智庫專家指導平臺，為名師成長精準導航，如劉力教授等將先進理念轉化為實踐路徑，智庫團隊制定個性化方案推動教師成長。“錢江課堂節”延續“聚焦思維課堂、促進深度學習”主題，開展學科實踐，是智庫理念落地課堂、助力教師進階的生動體現。蕭山通過名校集團化整合優質師資，搭建“智庫專家駐校指導”機制，助力名師成長。新時代對名師隊伍建設提出更高要求，如緊跟教育數字化浪潮、破解成長瓶頸、輻射薄弱學校等，這是本屆論壇需探討的重要課題。

他希望，在座各位一要充分依托智庫專家資源，主動學習請教，在專家指引下明晰成長方向、突破專業瓶頸，成長為“四有”好老師、“大先生”；二要發揮名師輻射帶動作用，借助多種形式將專家理念方法與自身經驗結合，帶動更多教師成長，縮小區域、城鄉教育差距；三要以本次論壇為契機，深化與智庫專家、兄弟學校合作，如“錢江課堂節”所倡導的那樣，共探名師培養與教育高質量發展新路徑，為浙江建設教育強省、打造教育樣板，為全國基礎教育改革發展貢獻“浙江智慧”與“浙江力量”。

結合浙江大學教育學院教授、博士生導師、教育部“國培計劃”首批專家劉力提出的教育主張與師訓實踐觀點，會議設置了多視角闡釋環節，四位不同領域的教育專家分享實踐經驗。

蕭山區教育局黨委書記、局長章建平將從區域教育行政管理維度，結合區域教師隊伍建設實踐，分析劉力教授“分層賦能”“終身共生”主張的推廣價值，闡述如何差異化配置資源，推動不同群體教師協同成長。

上海市民辦萬源城協和雙語學校校長全力從辦學實踐視角出發，結合學校管理實際，解析劉力教授“實踐錨定”“分層賦能”主張在辦學過程中的落地應用，分享如何以真實辦學問題為抓手，將教育理念轉化為辦學特色與育人成效。

校長國培專家庫首批專家吳衛東研究員將立足教師培訓視角，以具體教師培訓項目為例，解讀劉教授“生命在場”師訓理念的實踐內核，剖析如何兼顧教師技能提升與情懷培育，構建有溫度、有實效的師訓體系。

浙江省教育考試院評估部主任、浙江省教育評估中心副主任張豐博士將從學術研究視角，結合自身研究經歷，探討劉力教授“實踐錨定”主張的學術張力，分享如何以實踐問題為紐帶，實現教育理論的創新與突破。

杭州上城區教育學院研究員，正高級教師，小學語文特級教師虞大明主持活動。

隨后的訪談式教育敘事環節，聚焦“我和劉教授的教育故事”，邀請教育部“領航工程”名校長培訓班成員，結合劉力教授“終身共生”教育生態主張，分享自身職業成長過程中踐行相關理念的故事，傳遞教育情懷的純粹性與持續性。

浙江省中小學教師與教育行政干部培訓中心培訓師李更生主持。

浙江大學教育學院教授、博士生導師、教育部“國培計劃”首批專家劉力總結陳詞。他指出，本次論壇雖以學術探討為初衷，卻突破了傳統學術活動的邊界，精心設計為一場兼具理性深度與情感溫度的共情論壇，更是一場因“緣分”而生的學術盛會。他強調，論壇的魅力不僅在于觀點的交鋒與思想的碰撞，更在于它構建了一個情感共鳴的場域——在這里，師生得以歡聚一堂，因學術而相交、因理念而相依、因志趣而相投、因情懷而相容，最終升華為對教育事業的共同熱愛。這種獨特的體驗，不僅增強了與會者的情感共鳴能力，更深化了彼此對教育本質的認知理解，實現了學術研討與情感聯結的雙重價值。

隨后，劉力教授結合四十余年的教育生涯，分享了他對教師職業成就感的深刻體悟。他強調，教育勞動不應是外在于個體的異化勞動，而應成為肯定自我、實現幸福的內在追求；不應是被動承受的負擔，而應是自由發揮、自愿投入的創造性活動。基于這一認知，他始終以飽滿的熱情投入科研咨詢與教學培訓，無論工作水平高低，均能保持高度專注與沉浸狀態，以深度滿足感與成就感沉浸于喜愛的教育事業。