朝暉初中陸丹瑩老師執(zhí)教《聚焦靶心，筆筆到位——議論文主體段扣題技法》，以月考作文真題切入，剖析習(xí)作在論點(diǎn)、論據(jù)、論證上的脫節(jié)問題，依托《敬業(yè)與樂業(yè)》拆解主體段五大層次，提煉扣題核心并講解四大扣題方法，通過改寫實(shí)戰(zhàn)讓學(xué)生學(xué)以致用。

進(jìn)化鎮(zhèn)中周云老師以“打造‘三高’議論文”為主題，結(jié)合新課標(biāo)與教材體系，分析中考命題趨勢(shì)及學(xué)生結(jié)構(gòu)、論據(jù)、思維層面的痛點(diǎn)，提出“三式框架”優(yōu)化結(jié)構(gòu)、語言升級(jí)與素材庫(kù)建設(shè)提升論證質(zhì)量的策略，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試”到“素養(yǎng)”的跨越。

回瀾初中陳秋悅老師從學(xué)生寫作困境出發(fā)，對(duì)比文學(xué)類文本，明確議論文說理邏輯性特征，結(jié)合單元教學(xué)案例，探索知識(shí)結(jié)構(gòu)化、能力進(jìn)階化、思維思辨化的閱讀教學(xué)路徑。

高橋初中汪波爛老師提出AI是寫作“思維伙伴”，可輔助學(xué)生優(yōu)化語言、深化立意、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯，教師需把握使用尺度，保留學(xué)生原稿個(gè)性與溫度，培養(yǎng)學(xué)生自主修改能力。

上城區(qū)教師教育學(xué)院、省特級(jí)教師孔曉玲老師在講座中以四個(gè)問題為核心，為中考語文復(fù)習(xí)“指方向”。第一、如何破解語文復(fù)習(xí)中機(jī)械化記憶的高投入，低回報(bào)難題。第二、語文能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期主義和復(fù)習(xí)的短期效應(yīng)的矛盾，帶給我們?cè)鯓拥乃妓鳎康谌⒅匾曉诜忾]情境下復(fù)習(xí)教學(xué)的單點(diǎn)訓(xùn)練，單一文體和用法。第四、關(guān)注統(tǒng)一進(jìn)度和個(gè)性化需求的沖突。

蕭山區(qū)初中語文教研員、省特級(jí)教師王丹陽老師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)發(fā)言。王老師強(qiáng)調(diào)，本次活動(dòng)呈現(xiàn)的課堂教學(xué)展示與三位老師的觀點(diǎn)分享，對(duì)中考語文復(fù)習(xí)工作具有極強(qiáng)的引領(lǐng)與指導(dǎo)價(jià)值。唯有深耕命題研究，聚力創(chuàng)編情境化復(fù)習(xí)資料，方能為中考語文復(fù)習(xí)提質(zhì)賦能。在區(qū)教師教育發(fā)展中心的統(tǒng)籌部署與專業(yè)指導(dǎo)下，各片區(qū)已扎實(shí)推進(jìn)寫作、議論文等重點(diǎn)專題的教學(xué)實(shí)踐探索，積淀了豐碩的實(shí)踐成果。下階段，需持續(xù)夯實(shí)校本教研的主陣地作用，立足學(xué)情精準(zhǔn)開展深度主題化教學(xué)研討活動(dòng)，為構(gòu)建素養(yǎng)立意的高效備考體系、優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐明晰方向、錨定路徑。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，求索之志恒久遠(yuǎn)。教學(xué)之路漫漫無垠，教研之途薪火相傳。全體語文教育工作者當(dāng)持續(xù)深耕語文教學(xué)沃土，潛心探尋育人真諦，聚力將今日研習(xí)所得內(nèi)化于心、外化于行，于備考攻堅(jiān)的征程之上精準(zhǔn)施策、靶向發(fā)力，全力護(hù)航莘莘學(xué)子圓夢(mèng)盛夏六月。